Конспект комбинированного занятия в подготовительной к школе группе «В космосе так здорово!»

№

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1

Сюрпризный момент: звучит музыка. Воспитатель обращает внимание детей на себя.

Заинтересованность  детей.

Вызваны положительные эмоции. Дети настроены на предстоящую деятельность.

2

Воспитатель и дети собираются в круг:

«Эй! Ребята, подходите,

Друг на друга посмотрите, Поздоровайтесь ладошками, Улыбнитесь все немножко».

Дети выполняют движения.

Сформированы умения  выполнять движения.

3

Воспитатель: Какое у вас настроение стало?

Дети дают ответы.

Сформированы умения вести беседу.

4

Воспитатель читает стихотворение:

«Дома за книжкой

и в детском саду,

Мечтают мальчишки,

мечтают девчонки - 

лететь на Луну.

Упорно мечтают они о Луне

И даже летают,

но только во сне».

Дети внимательно слушают

Сформировано умение слушать воспитателя.

5

Воспитатель:  «Сегодня у нас будет необычное занятие - мы с вами полетим в космос. Чтобы узнать, на чём мы отправимся в путь, давайте отгадаем загадку: «До Луны не может птица долететь и прилуниться. Но зато умеет это делать быстрая …» (ракета).

Дети внимательно слушают и дают ответы.

Сформированы умения рассуждать, вести беседу.

6

Воспитатель проводит артикуляционную гимнастику

Дети выполняют движения  в соответствии с текстом.

Сформированы умения  выполнять движения.

7

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Образуй прилагательные от существительных»

Дети играют и дают ответы.

Сформированы умения отвечать на вопросы  полными ответами. Развиты внимание и память.

8

Воспитатель: Мы отправились в космическое путешествие к планетам солнечной системы. Посмотрите на экран - как выглядит наша планета в космическом пространстве. (Показ слайдов).

         В древности люди считали, что Земля огромная и плоская, как тарелка и можно добраться до края Земли. Даже находились смельчаки, которые мечтали добраться до этого края и посмотреть, а что там, на краю Земли и можно ли с него упасть. Они отправлялись в путь пешком или верхом на лошади, или на корабле. Те люди, которые путешествовали пешком или верхом, добирались рано или поздно до большой воды и считали, что это край Земли, и их путешествие заканчивались. Но были и такие, которые, дойдя до берега, пересаживались на корабль и продолжали своё путешествие, они-то и убедились, что, отправляясь в путь из какого-то места и двигаясь всегда в одном направлении, возвращаешься туда, откуда начал своё путешествие. Тогда они поняли, что Земля не плоская, как блин, она круглая как шар».

Дети рассматривают слайды. Рассуждения детей.

Расширены знания детей о планете Земля.

Сформированы умения вести беседу, рассуждать.

9

Воспитатель предлагает поиграть в дидактическую игру «Разрезные картинки»

Дети играют и дают ответы.

Сформированы умения отвечать на поставленные вопросы  полными ответами. Развиты внимание и память.

10

Решение проблемной ситуации.

«Что же такое солнечная планета?», «Какие планеты  вы знаете?» (Дети перечисляют).

«А есть ли в космическом пространстве, ещё какие – то объекты, кроме планет Солнечной системы? Небо над нашей головой усыпано множеством звезд. Они похожи на маленькие сверкающие точки и расположены далеко от Земли. На самом деле звезды очень большие» (показ слайда). «И вот однажды, смотрел человек на звездное небо, и ему захотелось узнать, что же это за звезды и почему они такие яркие. Ученые придумали специальные приборы – телескопы, в которые наблюдали за космосом, звездами, планетами и т. д.» (показ слайда). «Звёзды в космическом пространстве находятся по отдельности или образуют какие-то группы? Как они называются?» (Созвездия) «Какие созвездия вы знаете?» (ответы детей).

Дети рассматривают слайды, высказывают свои предположения.

Ответы детей.

Закреплены знания детей о солнечной планете, звездах, созвездиях. Сформированы умения вести беседу и отстаивать свою точку зрения.

11

Воспитатель предлагает выполнить задания. Нужно вписать пропущенные буквы в названия планет. (ВЕН…РА, ЮП…ТЕР, МА…С, …ЛУТОН, НЕПТ…Н)

 Дети выполняют задание.

Сформировано умение  выполнять задание.

12

Воспитатель предлагает поэкспериментировать. Опыт: «Метеориты и метеоритные кратеры».          - Представьте, что мука – это поверхность планеты, а шар- это метеорит. Метеорит летит в космосе с огромной скоростью и ударяется о поверхность планеты. Посмотрите, что образовалось на поверхности планеты – углубление, ямы, кратеры. Ребята, почему образовался кратер? (Метеорит тяжёлый, а поверхность планеты мягкая, покрытая толстым слоем пыли, поэтому образовался кратер).

Дети стоят возле стола воспитателя и наблюдают за процессом экспериментирования.

Ответы детей.

Развита наблюдательность.

У детей сформировано умение вести беседу и отстаивать свою точку зрения.

Закреплены умения самостоятельно проводить опыты.

13

      Люди хотели знать, есть ли жизнь на других планетах. Какие там живут существа, похожи ли они на нас, есть ли воздух на других планетах. Но чтобы это узнать, надо обязательно долететь до них. Самолеты для этого не подходили. Кто знает, почему? И вот ученые под руководством конструктора Королёва (показ слайда) изобрели первый спутник, установили на нем приборы и запустили в космическое пространство. На борту его были две собаки – белка и стрелка, они удачно вернулись на Землю. А потом 12 апреля 1961 года впервые в космос отправился человек. Кто же был первым космонавтом на Земле? (показ слайда). Когда Юрий Гагарин полетел впервые в космос, вся страна следила за его полетом, все люди волновались. И когда он приземлился, то все радовались. Люди выходили на улицы городов и устраивали праздник. Мы все гордились, что именно российский гражданин первым в мире полетел в космос.

Дети  рассматривают слайды, высказывают свои предположения.

Ответы детей.

Расширены знания детей о первом полете собак, о первом человеке полетевший в космос.

Сформированы умения вести беседу и отстаивать свою точку зрения.

14

Физкультминутка

«Какая чудесная музыка звучит, она спокойная, медленная, тихая. Так и хочется парить над Землёй, летать в космическом пространстве. В космосе невесомость и все движения плавные и медленные. Давайте представим, что мы находимся в космическом пространстве»

Дети выполняют движения в соответствии с текстом.

Сформированы умения  выполнять движения.

15

Воспитатель предлагает детям порисовать: «Рисовать мы с вами будем необычным способом: на специальных листах, которые мы уже подготовили заранее. Рисунок мы будем процарапывать острыми палочками. Этот способ изображения называется граттаж или по-другому – царапины. Придётся приложить некоторые усилия, чтобы процарапать и изобразить ваш рисунок. Рисовать мы будем космос и все что с ним связано. Продумайте содержание и композицию вашего представления о космосе, выделите главные элементы и второстепенные и приступайте. Для того чтобы некоторые объекты (кометы, планеты, луна) казались более объёмными, нужно полностью процарапать всю поверхность внутри контура.

Дети усаживаются за столы, на которых лежат заготовки.  Дети выполняют работу.

Сформированы навыки выполнения работ.

Получены знания о космосе.

16

Воспитатель: «Посмотрите, ребята, у каждого из вас на подносе лежит звёздочка. Эту звёздочку вы должны подарить-приклеить на тот рисунок, который вам больше понравился. Посмотрите внимательно на рисунки. Выберите тот, который вам нравится, и приклейте на него свою звёздочку».

Дети показывают готовые работы.

Дети  делятся своими впечатлениями.

Сформировано умение анализировать свои работы и работы других детей.

Сформированы умения обобщать и делать выводы.

17

Воспитатель: «Ну, вот и подошло к концу наше путешествие. Давайте ещё раз, как настоящие космонавты проведём несколько минут в невесомости.

Релаксация под спокойную музыку.

Дети показывают движения.

Под музыку дети имитируют движения космонавтов в невесомости.

Сформированы умения  выполнять движения.